昨天，育才京杭小學四（2）班的教室里有點不一樣，課桌分成一人一位，擺得整整齊齊。每張桌子都擺上了孩子們的姓名牌，對應之前的座位。

這是要開學了嗎？

不是。班主任錢家玥老師說：“孩子們宅在家里有一段時間了，都很期盼開學。我打印了每位同學的姓名牌，擺上各自的課桌，帶大家看看教室變成什么樣了，這樣，儀式感足一點。”首席記者張娜

給孩子們代入感保持在校的學習態度和習慣

為了讓同學們看到這一幕，錢老師花了兩天時間，打印、制作姓名牌，打掃教室衛生。又和幾位家委模擬直播好幾次。準備工作全部做好，開啟直播，帶孩子們看一看教室。

攝像頭一打開，看到熟悉的教室，孩子們就歡呼起來。

“媽媽你看，我的姓名牌是紅色的！”

“我的桌子上也有姓名牌。”

“教室里還和原來一樣。”

……

孩子們十分興奮，有的找到自己的座位和姓名牌，開心地指給家長看；有的孩子一聲不吭，但是牢牢盯著屏幕，眼睛眨都不眨一下；還有的孩子問家長，為什么桌上會有自己的姓名牌？

看到教室里的場景，有些孩子在電腦前，背都挺直了一些。錢老師看到這個變化，非常欣喜。

后來，有家長告訴錢老師，直播結束后，孩子們說了十幾遍太想回學校，太想老師和同學們了。

“其實，這不僅是儀式感，更是給孩子們一個代入感。看到自己的姓名牌、自己的課桌，感受到學校的學習氛圍。疫情期間，孩子們根據集團的‘習得’課程，在家里上網課，很多情況下要靠自覺。自覺堅持一周兩周還行，堅持太久就比較難了。這次是希望讓孩子們看到教室，看到自己的課桌和姓名牌，提醒大家保持在學校的習慣，保持在校的學習態度，在家也能像在校一樣認真、投入。”錢老師說。

直播中，她一個人在教室，還戴著口罩，說：“一個人其實可以不戴，但教室是公共場所，希望給孩子們做個榜樣。”

居家學習一個月需要多點刺激

錢老師提到的“習得”課程，今年在育才教育集團內的多所中小學都開展了。

老師們事先編制好“習得”課程的學案，在一個階段開始時將各科所有的學案發給孩子們。然后每天上傳第二天的微課和相應的學習任務，孩子們根據課表和家庭的情況，自主安排學習。

育才京杭小學校長莫慧萍說：“2月是‘習得’課程第一階段，以課程學習為主，按教學進度，實施課程。3月進入第二階段，孩子們的新鮮感過去了，學習積極性也不太高了。不少家長已經復工，陪護力度減弱。所以，我們想要煥發孩子的學習動機，就要不斷變換場景，創新教學方法，刺激孩子。在桌上擺姓名牌，增加孩子的代入感，就是做法之一。”

刺激孩子，是通過外力作用，帶來孩子的內在變化。如何刺激，主要是創新教法和學法，比如育才中小學都在進行的項目式學習，基于現實問題的驅動，刺激孩子自主學習。

“舉個例子，每周都有個主題日，第一期是和父母交換角色，父母當學生，上課寫作業，孩子當家長，做飯、洗衣服。上周是小小整理師，整理書桌、房間都行，整理前后的對比怎么樣，從中學習整理的方法、策略，學會給物品分類。”莫校長說，這些都是智慧地放手，把主動權教給孩子們，激發他們的積極性。

孩子們自己編書開學發到班級

主動權給孩子，怎么給？來看看同集團的育才小學。

最近，一到六年級的孩子都在忙著編書，每年級一本，已經編好了六本書。現在都還是電子版，等到開學后，紙質版的書會發到每個班級。

大主題是“疫情之中的思考”。每個年級有個小主題，比如一年級是《開卷有“疫”，成語相伴》，三年級是《共讀·共品·共創“疫”詩》，五年級是《童眼看疫情背景下的線上學習》。

孩子們開動腦筋，不斷思考，找資料，交流意見，分享觀點，再用漫畫畫出來，每一步都不含糊。

“以前孩子們拿到的都是大人編的教科書，這學期一開學，大家就能看到同學們自己編的書。”集團小學部丁杭纓總校長專門為這些書作序，把這套集孩子們知識、智慧和愛心的書取名為《獨家思考》。

她說，萬物皆有裂痕，那是光照進來的地方，裂痕從哪里來？或許是思考的力量。

育才登云小學的一年級孩子，在為一項“開學考試”做準備，每天要練習好幾次。

這項考試你可能想不到，就是洗手。丁校長說，別小看這個簡單的動作，不僅是開學后就要用到，生活中每天都需要。

這個過程里，孩子們先去了解洗手有什么意義，畫出一幅幅有趣的圖，然后認認真真學習“七步洗手法”，還開展了持續21天的“洗手打卡行動”。

下面請大家看個視頻，教室照明環境的好與不好，區別有多大？

△華輝直發光led護眼教室燈

△華輝側發光led護眼教室燈

△華輝led護眼黑板燈

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