近日，據中國日報報道，重慶大學在2018年投入資金400萬元打造“研究性學習教學示范區”。示范區包括“可重構研討教室、多屏互動研討教室、遠程互動教學、自主研討教室、多功能會議沙龍、自助在線課程錄制中心及智能信息發布系統”7大功能模塊，涵蓋教室24間，可容納學生700余人。

“重慶大學研究性教學示范區”以有利于學生學習、發展的思維為前提實現對教學環境的全方位設計，通過改變傳統教室布局，配合信息化教學設備和靈活的課桌椅設施，從環境著手引導教師自覺改變教學模式。同時，示范區還將對以學為中心的教學模式感興趣的老師們集中起來，相互交流、學習，逐步實現典型引路，示范帶動，以點帶面，梯次推進，推廣全校五大目標，實踐從以“教”為中心向以“學”為中心的課堂教學模式創新。

智慧教室來襲！多所高校完成教室改造

近年來，多所高校進行了教室改造。隨著物聯網、云計算、大數據等新興信息技術的進步，智慧教室這一教室信息化建設的最新形態，逐漸進入人們的視線。關于高校智慧教室的消息，常常引起網友關注和討論。

2006年，北京大學就開始著手教室改造工作，文史樓27間研討課教室改造完畢，北大教室分為兩類——研討課教室和講授課教室。此后，其他高校也紛紛加入教室改造行列。

2019年，山東大學中心校區信息樓完成改造，人性化設計的全新教室桌椅，高科技智能化的多媒體設備，還有摩登現代感十足的家具，讓它迅速成為“網紅樓”“網紅教室”，不少學生都來“打卡”。

今年長安大學的智慧教室也揭開“神秘的面紗”。據了解，長安大學智慧教室建設自2018年啟動，由教務處牽頭規劃建設，同濟大學建筑設計研究院對修遠樓整體進行設計，按照“整體規劃、分期實施、按需建設、突出特色、典型示范、由點及面”的建設原則，2020年2月一期建設教室32間已投入使用。

長安大學研討型精品自動錄播教室

長安大學網絡互動教室Ⅲ類型

（該教室含有超短焦激光投影機、液晶觸摸一體機、搪瓷書寫板、教師跟蹤攝像機、學生全景攝像機、可移動桌椅、可拼接課桌等?？蛇M行遠程網絡互動式教學、研討式教學、分組多屏教學。）

還有中國農業大學、西北農林科技大學、四川大學、北京體育大學等一大批高校，或完成改造投入使用，或規劃實施，根據師生需求積極引入技術手段，倡導主動型學習。

教室改造為何備受青睞？

近幾年中國高校陸續開啟一股教室改造的潮流，帶輪的桌椅、可移動的白板，成為標配，主動學習、小組學習成為關鍵詞。

華南師范大學教育信息技術學院焦建利教授在演講中曾指出，重構學習必須從重構教室開始。對于未來學習空間的發展，尤其是物理學習空間的發展，他明確指出“高品質的物理學習空間的室內布局和座位安排會靈活、便捷，易于整理和重組，學生易于參與到課堂教學活動之中”“學校的物理空間的建設應當以人為本，人性化設計”。

當下，“主動學習”作為在學習過程中能讓學生主動參與學習的一種教學方式，正受到越來越多高校及教師的青睞。隨著這種教學方式的推廣和普及，許多大學開始修建能促進這種教學方式發展的“主動－學習教室”。

此外，突破傳統教學的單向傳授，讓學生更多地參與群體討論，親自動手實踐并主動將所學的知識傳遞給他人。以這些綜合的途徑幫助學生實現能力發展，是主動型學習的核心意義。教學模式承載于物理空間之上，學生日益多樣的主動型學習方式對空間環境有了較高的要求，這讓重新設計和改變學習空間成為高校的必然選擇。

教室改造需要注意什么？

越來越多的高校教室已升級，那么，教室改造需要注意些什么呢？

人影響空間，空間也影響人，高校在重建教室的時候應當考慮人與空間的平衡。

根據國外大學管理者的改造經驗，成功的學習空間創建需要滿足以下四個條件：

1、教師需要得到發展

教師們需要知道如何在教室里使用技術以及如何將教室里的技術手段整合到他們的課程設計中，否則一個外表再華麗的嶄新學習空間沒有得到合理利用也只是徒有其表。

因此，學校可能需要聘請一位教學設計或教學技術方面的專家，教授技術的使用方法，舉辦關于使用新工具的培訓課程，或者簡單地分享一些教師的教學實踐案例。

2、空間應有靈活性

用各種各樣的技術工具把學習空間的每個角落都填滿，這種做法顯然是將重點過多地放在技術創新上，弱化了學習空間的交流協作作用。

堆砌太多的電子設備不僅會使教學空間超負荷，也會影響學生的學習體驗和學校的預算。

3、平衡前期成本和長期投資

學習空間技術方面的投資非常需要錢，實際花銷往往多于教務長愿意付出的最低成本。從幾間教室、一棟教學樓這樣的小處著手，空間改造可能會更有成效。

4、明確空間的所有權

學習空間的第一所有者擁有先行安排課程的權利。當所建造的學習空間所有權歸屬學校時，教室的利用率和各專業課程的安排是學校會優先考慮的事情。當某個系或學院擁有這一空間，該系或學院教師的日程安排會被放在第一位。

智慧教室為教學注入了現代科技，讓高校課堂煥發出了新的活力和生機。但同時我們也應該意識到，建設智慧教室之外，教師們的使用積極性也不可忽視。畢竟，智慧教室本身并不具有智慧，其價值在于啟發師生的智慧。只有師生們積極參與，保證對設備的充分、合理使用，才能在智慧教室這樣優秀的教學資源的基礎上建立起真正的智慧課堂。

來源：本文綜合自中國日報網

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